Por
todo lo anterior, si la escuela prescinde en su tarea de la problemática de las
drogas, renuncia a su objetivo básico: el desarrollo integral de la persona.
¿Hasta
qué punto podemos decir que existe trafico de drogas en las escuelas?
En
México, la incidencia de abuso de inhalantes en las escuelas primarias de los
barrios marginados es un hecho reiteradamente demostrado.
Aunque
esta invitación no suele venir a través
del traficante estratégicamente colocado
en la puerta del colegio, como a veces se acostumbra pensar.
Se
trata de una transmisión de experiencias dentro del medio escolar, a través de
los compañeros, sin necesidad de agentes externos.
¿Qué
ventajas tiene la escuela para la prevención del abuso de las drogas?
Sin
olvidar los graves problemas con que se enfrentan las escuelas, podemos señalar
una serie de ventajas:
- El niño asiste a
la escuela precisamente en la edad en que resulta más educable, por una parte y
más vulnerable a las drogas por la otra.
- El niño pasa
mayor parte de su vida y del tiempo en
la escuela u ocupado en actividades escolares.
- El niño está
confinado a unas personas, en principio, preparadas para educarlo con los
medios adecuados.
- El maestro tiene
la posibilidad de organizar los programas adecuados a cada nivel, con fácil
acceso a los alumnos y la posibilidad de tratar el tema de drogas con
espontaneidad a través de los temas de clase y a lo largo de todo el curso.
- La escuela
fácilmente puede obtener la colaboración de las instituciones sociales,
sanitarias y educativas de la comunidad en que está integrada.
- La escuela puede
conseguir fácilmente la detección precoz de aquellos alumnos con mayor riesgo
de ser adictos a alguna sustancia química, ya que el trato cotidiano y el conocimiento
y contacto con los alumnos
La
escuela puede además orientar y llevar a cabo alternativas más atractivas y
motivantes para prevenir las dependencias químicas.
¿Qué
hace en las escuelas este problema?
Actualmente
no existen planteamientos serios ni una apolítica educativa definida.
Encontramos por esto diferentes respuestas supuestamente educativas. Mientras
unas escuelas organizan pláticas antidrogas otras niegan el problema en un
esfuerzo por enfrentarse a la falta de formación e información de los maestros.
Por supuesto el problema aparece en torno a las drogas ilegales.
Falta
en muchos centros una búsqueda seria de programas adecuados para estos
problemas.
Esta
pobre conciencia de los maestros refleja la falta de conocimientos del grupo
social en general. El maestro no debe
culpabilizarse por su falta de
información. Pero si debe sentirse responsable y buscar aprender sobre un
fenómeno que se desborda; que aparece frente a sus ojos y le inquieta todos los
días y al mismo tiempo, debe tratar de aportar soluciones.
¿Por
qué en general existe tan poco interés por parte de los maestros?
Además
de las limitaciones que encuentra el maestro en su labor educativa, el maestro
no ha recibido una educación sobre salud
mental en relación a este tema, y el buscar una respuesta le puede constituir
una carga extra a sus preocupaciones y trabajos. Además hasta ahora no ha
existido una inquietud ni orientación por parte de los responsables de la
educación. También hay que constatar la existencia de maestros sin interés
alguno por lo educativo.
¿Podemos
esperar del maestro una educación que él no ha recibido?
Por
supuesto que nadie puede dar lo que no tiene, la meta ahora es aprender todos
juntos en una sociedad cambiante que nos enfrente a un nuevo reto.
Por
lo tanto el primer paso que debe darse para que el maestro pueda educar, es
concientizar; el segundo es proporcionarle
los medios adecuados para su tarea educativa. Solo así podremos esperar
que el maestro sea un educador eficaz
para los niños en el tema de las drogas.
¿Confían
los alumnos en sus profesores en relación con el tema de las drogas?
En
general como lo muestran muchos estudios, los estudiantes prefieren la
información que les viene de sus amigos y de antiguos consumidores de droga, lo
cual no es de extrañar si tenemos en cuenta la falta de información de los
maestros en general y el miedo a tratar en clase estos temas.
En
un estudio realizado las fuentes de información fueron las siguientes:
- ·
Los padres
- ·
Los profesores
- ·
La prensa
- ·
El cine, la tv
- ·
Los amigos
- ·
Los libros
- ·
Las charlas y
conferencias
- ·
Compañeros de
trabajo
En
otros estudios puede verse como los estudiantes implicados en problemas de
drogas, recurren preferentemente a los amigos y antiguos consumidores, antes
que a los padres y profesores. El uso de drogas, estupefacientes y alcohol va
aumentando en nuestra juventud, especialmente en dos grandes grupos, tanto los
que están fracasando en nuestro sistema educacional como los que ven la
relación del sistema educacional con su vida o con los problemas del mundo.
La
OMS, por su parte (boletín núm., 20, pág. 42) señala el retaso en el desarrollo
personal como uno de los factores
asociados, en mayor o en menor grado, con el uso regular de las drogas. Se
refiere a la situación de los individuos rezagados con respecto a sus
compañeros en el logro de los objetivos que su medio cultural exige para pasar
a la edad adulta.
Este
proceso de desarrollo implica conseguir una personalidad y un sentimiento de
realización personal, de independencia propia estima; dar a la vida una
felicidad y un sentido; desarrollar la aptitud
para relacionarse con los demás. El fracaso en cualquiera de estos
aspectos provoca una imagen negativa de sí mismo, una mala relación con los
compañeros y/o adultos, ausencias escolares, bajo nivel de aspiraciones y
realizaciones y rechazo de numerosos valores de la sociedad.
¿Cómo
podemos hacer consciente a los profesores de la importancia de esta tarea?
En
primer lugar hay que proporcionarles, de la forma que se a posible, información
objetiva sobre el problema de las drogas para la educación del niño. El maestro
quiere la mejor formación de sus
alumnos, si tiene a mano los recursos adecuados, no dudara en utilizarlos. Esta
responsabilidad ante el problema debe cultivarse durante la formación, para el
ejercicio del magisterio. Por lo que resulta imprescindible la materia de
(orientación en dependencias químicas en adolescentes) en su formación.
En
cuanto a los maestros en ejercicio, habrá que ofrecerles medios de
actualización, tales como cursos, seminarios, conferencias, publicaciones, así como
facilidades económicas y de tiempo para su participación en ellos.
¿Qué
aspectos debe abarcar esta formación?
No
creemos que el maestro deba ser especialista en el campo de las drogas para poder
actuar con eficiencia. Junto a unos conocimientos elementales sobre el tema, conviene ante todo
que posea una serie de valores, actitudes y hábitos básicos sobre las drogas
para poder ser educador.
Ya
en 1972 la UNESCO proponía:
- La educación
sobre la drogas debe formar parte de todo el programa de formación que preparan
individuos para profesionales
relacionadas con el bienestar físico, mental y social de otras personas
- Todos los
estudiantes deben tener la posibilidad de cursar estudios sobre drogas
- Los estudiantes
mismos y las organizaciones juveniles deben desempeñar un papel activo y
positivo en la lucha contra las mismas (UNESCO)
Acerca
de si la educación sobre drogas debería de estar en manos de especialistas.
En
cuanto al médico o una persona ajena a la escuela la educación no puede estar
bajo su responsabilidad, aunque en momentos concretos pueden colaborar.
Si
nos referimos a maestros, psicólogos trabajadores sociales, etc.
Que
trabajan en la escuela y que están especialmente preparados
Sin embargo existe la dependencia emocional que en este caso sería
lo más cercano a la adicción al amor. La dependencia emocional y la codependencia
es una enfermedad de carácter emocional y psicológica donde la persona siente
la necesidad desmesurada de complacer los deseos de su ser amado, aun a pesar
de sus deseos propios.
Aunque suene poco
probable, existe un gran riesgo de que así sea. Primeramente recordemos que la
tercera edad es un proceso de cambios comparable al periodo de la niñez, pero
en sentido contrario, es decir, en lugar de adquirir nuevos conocimientos,
habilidades, fuerza, destreza etc. Todo ocurrirá en sentido contrario, ya que las
capacidades adquiridas tanto mentales y físicas adquiridas durante la vida irán de descenso propiciando así
el decaimiento de las cuestiones emocionales..jpg)
Por último es necesario
mencionar, que aunque sean personas mayores, debemos tratarlos con respeto y
cariño como cualquier otra persona, en muchos casos ser pacientes y cariñosos,
ya que como mencionamos, los adultos mayores también pasan por una etapa difícil
y necesitan sentirse queridos, apoyados y valorados. 
